AI頼みの教育は脳を壊す？人生の根っこを作るために、幼児期に耕したい「非認知能力」と「10の姿」

幼少期は、人生の「根っこ」を作る最も重要な期間

——こどもたち、ひいては人間の発達において、最も重要な時期はいつなのでしょうか。

何と言っても乳幼児期(0~6歳)です。この先大きくなっていくなかでも、乳幼児期はまさに人生の「根っこ」を作る時期だからですね。

この時期は、親や家族、そして保育園や幼稚園の先生方が深く関わることができる貴重な時間です。こどもたちは生まれつき多様な気質や個性を持って生まれてきますが、この時期に信頼できる大人をモデルにして、その姿を自分の中に取り込んでいきます。だからこそ、大人の役割が非常に重要なのです。

——大人はどのようなスタンスで向き合うのが理想的なのでしょうか。

私は「こども主体」の保育・子育てを実践してほしいと願っています。こどもこそが人生の主人公であり、大人は「賢い脇役」であるべきです。

大人が先回りして指示を出すのではなく、丁寧に寄り添い、見守る。そしてこどもが困っている時にだけ、そっと「足場」をかけてあげるのです。見通しを良くするような手助けがあれば、こどもは進むべき方向を自分で決めることがことができますよね。こどもがあくまでも主人公です。主人公であるこどもを支え、共に楽しむ「賢い脇役」として、こどもに丁寧に寄り添って、お世話してほしいし、一緒に遊んであげてほしいです。

「10の姿」に込められた、目に見えない力を耕す願い

——ではその幼少期に、どういった成長が重要になるのでしょうか。

幼児期の終わりまでに育ってほしい「10の姿」というものがあります。これは、幼児期の終わりまでに育ってほしいという願いを込めて、保育所保育指針や幼稚園教育要領などに盛り込まれた項目なんです。

あ）健康な心と体
こどもがこども園や保育所などで、充実感を持って自分のやりたいことに向かって心と体を十分に働かせる。見通しを持って行動する。自ら健康で安全な生活を作り出すようになることですね。

い）自立心
身近な環境に主体的に関わり、様々な活動を楽しむ中で、しなければならないことを自覚する。自分の力で行うために考えたり工夫したりしながら、諦めずにやり遂げることで達成感を味わう。自信を持って行動するようになる。これが自立心なんですね。これらは遊びの中で育まれることです。

う）協同性
友達と関わる中で、互いの思いや考えなどを共有し、共通の目的の実現に向けて考えたり工夫したり協力したりして、充実感を持ってやり遂げるようになる、という姿です。

え）道徳性・規範意識の芽生え
友達といろいろな体験を重ねるうちに、して良いことや悪いことが分かる。自分の行動を振り返ったり、友達の気持ちに共感したり、相手の立場に立って行動するようになる。また、決まりを守る必要性が分かる。そして自分の気持ちを調整し、友達と折り合いをつけながら決まりを作ったり守れるようすることですね。特に5歳後半ぐらいから「メタ認知」と呼ばれる機能が発達してきます。メタ認知というのは自分を振り返る気持ちのことですね。自分自身を振り返るような力が急に伸びてきますので、そこで道徳性や規範意識もそれに伴って芽生えるられるようにしたいです。

お）社会生活との関わり
家族を大切にする気持ちを持つとともに、地域の身近な人と触れ合う中で人との様々な関わり方に気づく。相手の気持ちを考えて関わり、自分が役に立つ喜びを感じ、地域に親しみを持つこと。また、遊びや生活上で必要な情報を取り入れ、判断したり活用したりすることなどです。公共の施設を大切に利用するなどして社会との繋がりなどを意識するようになる、ということが盛り込まれています。

か）思考力の芽生え
身近な事象に積極的に関わる中で、物の性質や仕組みなどを感じ取ったり気づいたりし、考えたり予想したり工夫したりする多様な関わりを楽しむようになることです。また、友達の様々な考えに触れる中で、自分と異なる考えがあることに気づく。自ら判断したり考え直したりするなど、新しい考えを生み出す喜びを味わいながら、自分の考えをより良いものにしていく姿です。

き）自然との関わり・生命尊重
自然に触れて感動する体験を通して、自然の変化などを感じ取ること。好奇心や探究心を持って考え、言葉などで表現し、身近な事象への関心がたかめる。自然への愛情や畏敬の念を持つようになることです。また、身近な動植物に心を動かされる中で生命の不思議や尊さに気づき、命あるものとしていたわり大切にする気持ちを持って関わるようになる。例えば保育園留学では、自分の保育所にはお庭が全然ないけれど、北海道や天草などに留学すると、そこで自然に触れるチャンスがいっぱいありますよね。

く）数量・図形、標識や文字などへの関心・感覚
遊びや生活の中で数量や図形、標識や文字などに親しむ体験を重ねたり、役割に気づくことです。自らの必要感に基づきこれらを活用し、興味や関心、感覚を持つようになること。生活の中で気づくというのが重要です。

け）言葉による伝え合い
保育教諭や友達と心を働かせる中で、絵本や物語などに親しみながら、豊かな言葉や表現を身に付けること。経験や考えどを言葉で伝えたり、相手の話を注意深く聞いたりし、言葉による伝え合いを楽しむようになることです。

こ）豊かな感性と表現
心を動かす出来事などに触れ感性を働かせる中で、様々な素材の特徴や表現の仕方などに気付くこと。感じたことや考えたことを表現したり、友達同士で表現する過程を楽しんだりし、表現する喜びを味わい、意欲をもつようになることです。

どれも人生で欠かせない、とても重要な根っこですよね。この「10の姿」を、幼児期にしっかり遊びや生活の中で耕しておくことが非常に重要です。

また、とにかく目に見えない力を育てること。「非認知能力」ですね。大きくは「社会性」、自分勝手な感情をコントロールする力「自制心」、新しいことにチャレンジする「挑戦力」。これは、AIに負けない力でもあります。非認知能力の獲得も、こどもがより年少の時点、特に、幼児期・小学校低学年の経験（生活・遊び）によって決まってしまいます。これら「非認知能力」が育ってほしいという願いが書かれたのがこの図でもあります。

五官を働かせなければ、脳は良くならない。AI頼みの教育は脳を壊す

——今やAIが何でも答えてくれる時代になり、教育の世界も大きく変わりそうです。そのような環境下でこどもたちに必要な学びとは何でしょうか。

やっぱり五官を働かせなければ、脳は良くなりません。AIに答えを手っ取り早く出してもらってしまうと、頭は全く使っていないんですね。そういうデータが最近、MITリサーチのナタリア・コスミナさん率いるチームが検証する実験をやっております。

どういう実験をしたかというと、MITの学生・大学院生54名を3つのグループに分けました。「AIを使ってエッセイを書く」グループ、「検索エンジンを使ってエッセイを書く」グループ、「自分の頭を使って従来通り手書きで作文する」というグループです。

まず内容の結果は、AIを使ったグループは場所や年号、言葉の定義などがほとんどで、全部同じ文章、画一的で面白みがないんです。一番面白みがあったのは、自分の頭を使ってエッセイを書いたグループで、多様な視点が出てくる。多様な切り口で現象を捉えて、それぞれ自らの言葉で文章を書きますので、非常に面白みがあって、思わず引き込まれてしまうような魅力のあるエッセイがほとんどでした。

2つ目の記憶テストでは、生成AIを使って書いたグループは、ほとんど自分で書いたエッセイを認識できず、覚えていないんです。生成AIが出してくれたのをそのままコピペしただけですから。記憶得点が圧倒的に高かったのは、自分の頭を使っていろいろ考えて推敲したりしながらエッセイを書いたグループでした。

3つ目の脳波（EEG）の結果では、生成AIを使って書いたグループは、ほとんど大脳新皮質は活性化していませんでした。多少、ベータ波という速波の部分もありますが、他は全部アルファ波。つまり「何も考えていない時の脳波」が出てきました。

一番脳波が活性化されたのは、自分の頭を使って書いたグループです。特に「前頭連合野」という、考えたり新しいものを創造したりする部分の神経ネットワークが活性化し、ベータ波になっていました。それから、また、「ブローカ野」という発話や文章をプログラムする所、それから左側頭部の耳の後ろの「ウェルニッケ野」という言葉を理解するための所。ここの活性化がすごくて、絶えずベータ波が出続けていた。自分で文章を書いては推敲し、読んで「あ、これ違うな、もうちょっといい表現ないかな」と考えて書いているからですね。

——非常に示唆的な結果ですね......。

これは何を意味しているかというと、「頭を良くするためには頭を使わないといけない」ということです。特に言葉がすごく大事で、「ブローカ野」と「ウェルニッケ野」がしっかり活性化することが必要なんです。

幼児期や小学校低学年くらいまでにAI頼みの教育をすることは、こどもの脳を壊してしまう、神経ネットワークを作らなくして萎縮させてしまう、といったデータも出てきています。非常に怖いですよね。こどもにすぐにスマホを渡して「これ見てなさい」というのはこどもの脳を壊している。その子が小学生になってから、中学受験させるために塾に行かせたい、なんて言ってももう手遅れです。脳が育っていませんから。怖いです。

比較対象がなければ、別の価値に気付けない。

——「保育園留学」は、重要な幼児期にとって「Lifelong Gift(一生ものの可能性)」な体験になることを目指しています。保育園留学は、こどもたちの発達にどのような影響を与えると思われますか。

私たちは比較対象がないと、別の価値に気づくことはないんですね。一つのものを見ているだけでは、一つの価値しか触れるチャンスがありません。こどもたちも、通っている一つの保育園だけに限られた体験が、世界の全てになってしまいます。

そこから今度は自分が過ごしていた日常のルーティンや生活から離れて、別の地域、別の自然環境の保育園に留学することで、自分の生活を振り返るチャンスにもなります。どういうところが良くて、どういうところが自分にとっては面白くないところなのか。比較することによってよく分かっていく。

——留学先は、地域ごとに本当に多様な自然や文化があります。

圧倒的に自然体験などは世界が広がりますよね。また、そこでは新しいお友達、新しい先生にも出会います。今は全国どこでも保育者は賢い脇役になるようにと考えて保育をしていますが、もちろん先生の持ち味は違います。別の保育園での先生方の関わり方はまた違ったものになるはずで、そうやって体験がどんどん広がっていくはずです。こどもにとっては「10の姿」を育てる上ですごくいい生活経験になるのではないかなと思います。

読むこと・書くこと・問いを持ち続けること。それが脳と思考力を育てる王道。

——内田先生ご自身の幼少期に、今の自分を作ったと思えるような「Lifelong Gift」はありますか。

私は戦後すぐに生まれました。2026年で80歳になります。群馬県沼田町という、山や川、田んぼや畑に囲まれたところで過ごしていました。当時を父を亡くし、元々父がやっていた病院も東京大空襲で全部焼け出されて一家離散、財産もすべて全部なくしてしまい、すごく大変な時代で、食べ物も全くありませんでした。なので朝5時頃に畑に行って、自作のかご作ってイナゴをとってくるわけです。それを祖母が美味しく佃煮にしてくれて。大変でしたが、とても楽しかった思い出でもあります。遊びと生活が本当に一体化している、そして収穫の喜びも味わう体験でした。どうやったら短時間でたくさん捕れるか頭を使って。大変な時代でしたが、ゼロからでもなんとか工夫して楽しみながら生きていく力はその中で養われた気がします。

——そのご経験を経て、次世代のために尽力される先生の深みを感じております。最後に、これから保育園留学を体験されるご家族へメッセージをお願いします。

10の姿の最後にもある、「言葉による伝え合い」と、「豊かな感性と表現」。これはまさに、頭を使って言葉を紡ぎ出すこと、物語を語ることによって培われる力です。人とコミュニケーションし会話をし、自然を見たことを自分の言葉で表現する。そういう体験の中でこそ、脳の神経ネットワークはどんどん作られていきます。ですから、幼少期にAI頼みの教育は避けなければならない。

「読むこと」、「書くこと」、「問いを持ち続けること」。これが脳を良くする王道であり、思考力を育てる王道です。その時、あくまでこどもが主人公で、大人は賢い脇役でなくてはならない。簡単にスマホなんか預けてしまうのは賢くない人ですね。大人の都合でそういうことをやっているわけですから、こどもが主人公ではないわけです。

お話した「10の姿」の図（人生の樹木）は、本当にうまくできた図です。これはこどもが成人して社会人になるまで、その基礎が乳幼児期にあるということを示しています。根っこを作る時期に、そこをしっかりと耕しておけば、幹が太り、枝葉が茂り、やがて花が咲いて実が実る。そんな立派な「人生の樹」に成長していくはずです。

まさに「Lifelong Gift（一生続く可能性の贈り物）」というのはそういうことではないでしょうか。保育園留学という仕組みは、まさにこの「根っこ」を豊かにするための最良の方法の一つであるということを、ぜひ示していただきたいなと思います。

＜参考＞

〔Brain activity lower when using chatbots.　MIT research, 2025,July〕
https://www.media.mit.edu/publications/your-brain-on-chatgpt/